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由预测策略谈小学语文阅读教学

作者: 仙阁故事网 发布时间: 2019年11月05日 22:41:33

统观国外阅读策略的研究,可以从《美国集中常用的阅读策略简介》一文中了解一二。该文列举并详细介绍了美国集中常用的阅读策略,如提问策略、自我监控策略、故事结构策略以及预测策略等。另外哈佛大学教育学院的Vicki A. Jacobs 勾勒了中小学阶段阅读教学的序列:1-2 年级掌握基本阅读技能……到了中年级,学生应该学会如何做一个有策略的阅读者……到了高中,成功的阅读者会带着他们广泛的、深刻的阅读知识、策略性的阅读技巧和早期阅读实践的策略到文本中去……有能力去分析和综合专门学科领域的文本。”而美国2010 核心课程标准中,阅读策略则被镶嵌在了不同学科内容领域。

阅读策略的研究在我国也有一定程度的发展。余映潮老师针对阅读教学中出现的追问、连问、碎问等问题进行了深入思考,提出了“主问题设计”这一阅读策略;林荫在《激发课外阅读兴趣培养良好阅读习惯》中提出了浏览性阅读、兴趣阅读、验证性阅读、课外细读等四种阅读方法。对于如何将阅读策略运用到课堂教学中去,台北市相关学者明确地提出了预测、连接、提问、图像化、推论、找出重点、统整和理解监控等七种阅读理解策略,对协调学生获得文本内容与训练阅读能力之间的矛盾,形成关键的阅读能力和持久的阅读动力产生了积极的作用。

温儒敏教授在谈到当前我国语文教学最大的弊病时说:“学生读书很少停下来,想一想,这怎么形成独立阅读的能力,怎么深入阅读,语文素养怎么真正提升上去?我们的语文课就要改一改,不能满足于精读精讲,还要在精读精讲之外,教给学生各种实用的读书方法。”基于当前的研究基础以及阅读教学的现状,统编教材在落实阅读策略教学方面开始做一些尝试:每学期编排一两次“阅读策略”单元,每次安排某一种阅读类型,比如儿童故事、童话、寓言、民间传说、科普读物等等,不同文体、不同内容采用不同的阅读策略。每个策略单元的学习内容都编排成了一系列的练习,通过读中练、练中读,有意识让学生掌握一些读书方法———而这正是效率最高的一种阅读方式。策略单元的出现,应该说是一种警醒、一个导向。

关于阅读策略“预测”

统编教材三年级上册第四单元体现的阅读基本策略是“预测”,整个单元教学的重点落在了一步步指导学生学习和运用“预测”这一阅读策略上。

预测这一专业术语出自叙述学,西方研究者把预测定义为“对将要发生的事情的假设”。他们认为好的读者常常对文章的内容和形式做出预测。这些预测可以帮助读者监控他们的阅读理解以及把注意力放在重要的信息上,因为它可以帮助读者有目的地将他们大脑中的背景知识与课文中的知识结合起来。换句话说,预测可以帮助学生激活他们大脑中的图式,而激活了的图式也更易于从新知识那里得到强化和补充,这样学生可以学到更多的知识。预测这一概念在汉语词语中的解释是:预测是指在掌握现有信息的基础上,依照一定的方法和规律对未来的事情进行测算,以预先了解事情发展的过程与结果。统编教材导语部分给出的关键信息则是猜测与推想———阅读过程是一个积极的猜测过程,这些猜测随着阅读的继续得以证实或否定。

由此可见,预测不仅是一种行之有效的阅读手段,也是一种基本的阅读能力。学习预测策略可以提示学生阅读时在自觉地认识客观规律的基础上,对文章的内容和形式作出判断,帮助学生将自己的生活经验和大脑中的背景知识与文章的内容和形式联系起来,预见到可能出现的种种情况,勾画出未来事物发展的基本轮廓,以更深入地理解文章。反过来,学生在获取新知的同时旧有的知识也得到了更新、深化和补充。运用预测策略,学生在猜想、验证、再猜想的循环过程中,其注意力会被持续吸引,其判断力会不断得到强化,这不仅能促进学生的阅读理解,也使学生了解到一篇文章是怎样由假设出发,沿着脉络一步步展开的。因此,学习预测策略不单单指向阅读理解力的提升,对学生习作过程中如何选择材料、布局谋篇也会起到潜移默化的作用。

“学会预测”单元设计思路

2017 年秋季起投入使用的统编教材,从语文方法性知识的角度进行了系统的思考与探索,这一变化体现了当前语文学界对语文课程的理解以及对语文课程方法建设的重视。三年级上册第四单元明确提出“学会预测”,并作为第一个阅读策略集中安排了一个单元的内容,其编排目的也显而易见。那么在教学中如何进行操作,以保证教学目标的高效达成?需要在单元内容设计上下点功夫。结合对阅读活动的理解,顺着单元内容的编排思路,建议把单元阅读目标定位为:依托故事《总也倒不了的老屋》,借助导语、旁批、插图、表格等提供的信息,教学生学习预测的一些方法;运用学到的预测方法自主阅读故事《胡萝卜先生的胡子》《不会叫的狗》,通过补充故事关键情节进一步体会这种阅读策略,培养学生植根现实、合理想象的思维方式,并引导学生领悟重在预测、不在对错的阅读态度;运用预测策略回顾阅读,帮助学生发现作者布局谋篇的基本思路,引导学生按着这种思维方式进行习作构思,把学到的预测技能运用到写作实践中去。

1.依托故事学习“预测”